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近年來，人工智能迅速崛起，成為引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，其廣泛而深刻的影響正滲透至各行各業(yè)。中小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生從小接觸人工智能教育，能夠使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，具備在智能化時代生存和發(fā)展的能力。然而，由于教師對人工智能了解不深，缺乏學(xué)校政策、資金、師資支持以及相應(yīng)的軟硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，我市中小學(xué)人工智能教育亟待加強。一是課程定位模糊。中小學(xué)人工智能課程建設(shè)相應(yīng)地也處于初創(chuàng)時期，有些教育工作者易將人工智能學(xué)科與編程教育、機器人教育等學(xué)科混淆。部分中小學(xué)在開設(shè)人工智能課程時將編程課程或機器人課程稍作修改，導(dǎo)致課程定位模糊且偏離教育方向等一系列問題。二是課程建設(shè)無標準。當前我國中小學(xué)階段沒有專門針對人工智能的全國統(tǒng)一課程設(shè)置標準，而是將其歸為信息技術(shù)課程或選修課程的一部分內(nèi)容。這樣雖便于利用已有課程體系和資源，避免增加學(xué)生負擔，但因信息技術(shù)課程的內(nèi)容過于廣泛和雜亂，人工智能只占據(jù)其中很小的比例，難以體現(xiàn)其重要性和特色。三是教學(xué)內(nèi)容泛化。人工智能學(xué)科所包含的子學(xué)科內(nèi)容較為繁雜，且大多與數(shù)學(xué)邏輯推理能力相關(guān)。面對抽象性內(nèi)容，有些中小學(xué)生難以理解和消化，易產(chǎn)生抵觸情緒。四是教材編寫主體多。當前階段，我國中小學(xué)階段并未采用統(tǒng)一的人工智能教材，而是由各地、各校、各出版社自行編寫，導(dǎo)致課程內(nèi)容較為分散和繁雜，內(nèi)容千差萬別，學(xué)生們對于人工智能的認知結(jié)構(gòu)存在著較大差異，對后續(xù)學(xué)生的深造帶來諸多問題，如學(xué)校難以統(tǒng)一教學(xué)進度等。五是課程資源與體系繁雜。人工智能技術(shù)正處于發(fā)展初級階段，中小學(xué)校開展教學(xué)時都以個性化教育內(nèi)容為主，屬于學(xué)校自身的校本教育。這雖能結(jié)合本校學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律，但還未能形成系統(tǒng)性的學(xué)科體系。如各學(xué)段間的教學(xué)連貫性不足，有的內(nèi)容未能與現(xiàn)代人工智能技術(shù)發(fā)展相結(jié)合等。

為此，九三學(xué)社鄭州市委會社情民意信息工作委員會副主任、鄭州市人大代表張黎明建議如下：
一、加強統(tǒng)籌規(guī)劃，及時制定詳細的實施規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理有效的工作體系。建議成立鄭州市中小學(xué)人工智能教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全市中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展。
二、加強人工智能教育師資隊伍建設(shè)。一是開展教師培訓(xùn)計劃，提升教師的人工智能專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，支持教師開展相關(guān)教學(xué)研究，探索適合中小學(xué)學(xué)生的教學(xué)模式和方法。二是通過人才引進等方式，吸引具有人工智能專業(yè)背景的優(yōu)秀人才加入中小學(xué)教師隊伍，鼓勵高校、科研院所和企業(yè)的人工智能專家擔任中小學(xué)兼職教師，充實師資力量。三是建立教師激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀的人工智能教育人才，對在人工智能教育教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面給予傾斜。
三、建議構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系。一是做好人工智能課程普惠教育的定位，目的是為了讓所有學(xué)生都具備智能時代公民所必需的數(shù)字素養(yǎng)，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為人工智能技術(shù)專家。二是統(tǒng)一人工智能教材標準和內(nèi)容，使學(xué)生形成大體一致的知識體系，便于教學(xué)評價和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是及時更新和調(diào)整教材內(nèi)容和形式，以跟進人工智能技術(shù)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。四是開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件、教具和在線課程資源，利用在線平臺和開源工具，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道和資源。
四、加快中小學(xué)人工智能教育基地建設(shè)。成立人工智能教育項目組，進行課程體系及實踐基地建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、建立人工智能實驗室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件資源、選拔和培養(yǎng)一批具備人工智能教學(xué)能力的教師，形成專業(yè)化的教學(xué)團隊。整合教育、科技和企業(yè)資源，為試點項目提供充足的教學(xué)資源和技術(shù)支持。定期對試點項目進行監(jiān)督評估，確保項目按計劃推進，達到預(yù)期效果，為人工智能教育普及和發(fā)展提供有益經(jīng)驗。
五、加強校際合作和資源共享，建立中小學(xué)人工智能教育聯(lián)盟。定期舉辦人工智能教育研討會、論壇等活動，促進學(xué)校之間的交流與合作。通過共享課程資源、教學(xué)經(jīng)驗和實驗室設(shè)備等，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同推動中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展。
六、建議發(fā)改、教育、科技、財政部門提供必要的政策支持和經(jīng)費投入。加大對人工智能教育的投入，支持課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、硬件設(shè)施建設(shè)等，合理安排預(yù)算，確保人工智能教育所需的基本經(jīng)費。