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教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展更是實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)上取得了顯著成就，但城鄉(xiāng)教育之間仍存在較大差距。主要表現(xiàn)在：一是教育資源分配不均。城市學(xué)校在師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等方面明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。優(yōu)秀教師往往傾向于在城市任教，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資短缺且整體教學(xué)水平不高；城市學(xué)校配備了先進(jìn)的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求；教育經(jīng)費(fèi)的投入也更多地傾向于城市，農(nóng)村學(xué)校在改善辦學(xué)條件、開展教育教學(xué)活動(dòng)等方面面臨資金困境。二是課程設(shè)置差異大。城市學(xué)校能夠開設(shè)豐富多樣的課程，除了基礎(chǔ)學(xué)科外，還包括音樂、美術(shù)、體育、樂器、面點(diǎn)等多式多樣的課外社團(tuán)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而農(nóng)村學(xué)校由于師資和教學(xué)資源的限制，課程設(shè)置較為單一，主要集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生難以獲得全面的素質(zhì)教育，在興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展方面受到極大限制。三是教育信息化水平差距顯著。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，城市學(xué)校普遍實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，擁有完善的教育信息化平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，教師能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善，信息化設(shè)備配備不足，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，無(wú)法充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面與城市學(xué)生拉開較大差距。四是家庭教育環(huán)境不同。城市家庭普遍重視子女教育，家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較高，能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)氛圍和課外輔導(dǎo)支持，積極參與學(xué)校教育活動(dòng)，與學(xué)校形成良好的家校共育合力。而農(nóng)村家庭中，部分家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)孩子教育的重視程度不夠，缺乏科學(xué)的教育方法和教育理念，且由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，難以與學(xué)校進(jìn)行有效的溝通與合作，不利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)此，九三學(xué)社鄭州市直一支社主委、鄭州市政協(xié)委員丁恒建議：
一、優(yōu)化教育資源配置。一是建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教或定期交流任教，如給予支教教師在職稱評(píng)定、工資待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的優(yōu)惠政策，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，通過線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源的均衡流動(dòng)。二是加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入傾斜。設(shè)立專項(xiàng)農(nóng)村教育發(fā)展資金，用于改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，包括建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等，確保農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施上逐步縮小與城市學(xué)校的差距。三是合理規(guī)劃學(xué)校布局。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)人口分布和地理?xiàng)l件，整合優(yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，集中資源建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校，提高農(nóng)村教育資源的利用效率和辦學(xué)效益，為農(nóng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、統(tǒng)一城鄉(xiāng)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。一是教育部門應(yīng)制定統(tǒng)一的城鄉(xiāng)課程設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)。確保農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等與城市學(xué)校相同的課程門類，并規(guī)定相應(yīng)的課程課時(shí)要求。同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕妥匀毁Y源，開發(fā)具有地方特色的校本課程，豐富農(nóng)村學(xué)生的課程體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。二是為農(nóng)村學(xué)校提供課程實(shí)施的資源支持。如編寫適合農(nóng)村學(xué)校使用的教材和教學(xué)參考資料，建立城鄉(xiāng)學(xué)校課程資源共享平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程資源向農(nóng)村學(xué)校開放，實(shí)現(xiàn)課程資源的城鄉(xiāng)共享與互補(bǔ)，幫助農(nóng)村學(xué)校解決課程開設(shè)過程中遇到的師資和教學(xué)資源不足的問題。
三、提升農(nóng)村教育信息化水平。一是加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。加快農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并提高網(wǎng)絡(luò)帶寬和穩(wěn)定性，確保能夠滿足在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享等教育信息化應(yīng)用需求。為農(nóng)村學(xué)校配備足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板等信息化教學(xué)終端，保障信息化教學(xué)的正常開展。二是加強(qiáng)農(nóng)村教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)。將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入農(nóng)村教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，通過組織集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種形式，提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使其能夠熟練掌握多媒體教學(xué)軟件、在線教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)工具的使用方法，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是建立城鄉(xiāng)學(xué)校信息化幫扶機(jī)制。鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，城市學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、教師送教下鄉(xiāng)、共享教育資源庫(kù)等方式，幫助農(nóng)村學(xué)校提升教育信息化應(yīng)用水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育信息化協(xié)同發(fā)展。
四、改善農(nóng)村家庭教育環(huán)境。一是加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)。依托農(nóng)村學(xué)校、村委會(huì)、社區(qū)等場(chǎng)所，建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)中心，定期組織開展家庭教育講座、培訓(xùn)活動(dòng)，向農(nóng)村家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念、教育方法和家庭教育知識(shí)，提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和教育能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的成才觀和育人觀，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。二是建立家校溝通合作機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)微信群等多種方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活狀況，共同商討教育孩子的方法和策略，形成家校共育合力。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的信任與合作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
綜上所述，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要政府、社會(huì)各界和廣大教育工作者的共同努力。通過優(yōu)化教育資源配置、統(tǒng)一課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、提升教育信息化水平和改善家庭教育環(huán)境等多方面的措施，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，為每一個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育，推動(dòng)我市教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。